Una oportunidad para el TDAH
domingo, 17 de mayo de 2015
miércoles, 13 de mayo de 2015
domingo, 3 de mayo de 2015
Rúbrica de evaluación para Educación Infantil
A continuación les muestro mi primera rúbrica. Con ella, se podrá evaluar la siguiente actividad de la UDI: "Animales terrestres y animales acuáticos".
Actividad 8:
- Se le enseñará a los alumnos, la imagen de un animal
en su hábitat, que anteriormente cada uno ha traído de casa. Entre todos,
elegirán una sola imagen. Los alumnos deben observar la imagen y explicar qué
ven en ella. Entre todos, iremos creando una historia, basada en esa primera
imagen inicial. Todos y cada uno de los niños aportarán algo a la historia,
mientras la maestra va creando un mural y escribiendo la historia. Una vez
finalizada, los alumnos harán un dibujo representativo.
- Debatiremos acerca de la historia y de las opiniones
aportadas por los compañeros.
Aquí les dejo la presentación:
miércoles, 29 de abril de 2015
Evaluación: escala de observación
A continuación, se muestra una escala de observación para la evaluación de la Unidad Didáctica de los animales. Ésta se llevará a cabo en el Segundo Ciclo de Educación Infantil, en el nivel de 4 años:
Nombre del alumno
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Ítem
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Excelente
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Muy adecuado
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Adecuado
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Poco adecuado
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Observaciones
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1. Conoce
los animales acuáticos y los animales terrestres.
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2. Manifiesta
interés por conocer su entorno natural.
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3. Reconoce
y realiza la grafía de los números 1, 2, 3, 4, 5, 6.
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4. Reconoce
la cantidad asociada a los números 1, 2, 3, 4, 5, 6.
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5. Realiza
series de tres elementos con dos atributos.
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6. Interioriza
nociones espaciales: a un lado y al otro lado.
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7. Valora
los beneficios de la actividad física.
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8. Muestra
interés y curiosidad por conocer y comprender el medio natural, formulando
preguntas y estableciendo opiniones propias.
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9. Disfruta
con las posibilidades expresivas de la lengua y desarrolla la expresión
verbal.
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10. Realiza
trazos combinando curvo – recto y con forma de bucle.
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11. Narra
una historia de forma coherente y ordenada.
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12. Expresa
corporalmente las acciones de los animales.
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13. Realiza,
de manera autónoma, actividades habituales y tareas sencillas.
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14. Expresa emociones, sentimientos, deseos e ideas
a través de los lenguajes oral, corporal, plástico y musical, eligiendo el
mejor que se ajuste a la intención y a la situación.
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15. Valora la lengua oral como medio de regulación
de la conducta personal y de la convivencia.
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16. Comprende las intenciones comunicativas y los mensajes
de los otros niños, niñas y adultos, familiarizándose con las normas que
rigen los intercambios comunicativos, adoptando una actitud favorable hacia
la comunicación.
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17. Respeta las normas que rigen los juegos.
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Para nuestra alumna
TDAH se realizará una Adaptación Curricular No Significativa:
- La metodología
empleada será mucho más visual y las actividades serán más cortas. Partiendo de
las propias experiencias del alumno, trataremos de focalizar su atención. Además,
les daremos pequeños papeles protagonistas, donde ella se sienta motivada y
deba encargarse de pequeñas cosas que centren su atención.
- La organización
del aula será la normal. Únicamente, la alumna estará sentada en una mesa más
pegada a la de la maestra.
- La maestra será la guía en las tareas de la
alumna. Le dará su espacio para poder expresarse, pero guiando las actividades,
tratando de que no se distraiga con facilidad.
Algunos ítems serán
modificados a la hora de evaluar a la alumna TDAH:
5. Realiza series de tres elementos con dos
atributos à 5. Realiza
series de dos elementos con un atributo.
11. Narra una historia de forma coherente y ordenada
à 11. Es capaz de
narrar una pequeña historia de forma ordenada.
13. Realiza, de manera autónoma, actividades
habituales y tareas sencillas à
13. Realiza, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas
sencillas.
domingo, 19 de abril de 2015
lunes, 30 de marzo de 2015
Todos somos diferentes: Quiero ser tu amigo
Derechos del Niño
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Todos
los niños y niñas tenemos derecho a un nombre.
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Todos
los niños y niñas tenemos derecho a vivir bien, sin medo, con las personas que
queremos y que nos quieren, y tenemos el deber de respetar y cuidar a las
personas que queremos.
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Tenemos
derecho a recibir ayuda cuando estamos enfermos, a ir al médico y a que nos
curen.
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También
tenemos el deber de cuidar nuestro cuerpo y comer alimentos sanos.
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Tenemos
derecho a ir a la escuela y a aprender muchas cosas.
-
Y
tenemos el deber de hacer las tareas que nos mandan.
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Tenemos
derecho a pasear por los bosques y campos sin basura, a bañarnos en mares y
ríos limpios, a respirar aire sano y a beber agua potable.
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Tenemos
el deber de respetar la naturaleza, las plantas y a los animales.
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Tenemos
derecho a decir lo que pensamos y que otras personas nos escuchen.
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Si
otra persona dice algo que no nos gusta tenemos que respetarlo porque es su
opinión.
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Tenemos
derecho a descansar, a jugar, a estar con otros niños y niñas, a reír y a
disfrutar de espacios en el campo y la ciudad.
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Tenemos
derecho a hablar nuestra lengua, a participar en nuestras fiestas y costumbres ,
y a que las madres y los padres nos enseñen.
-
Debemos
respetar las lenguas y costumbres diferentes a las nuestras.
-
Tenemos
derecho a que las madres, los padres, las maestras y educadores nos digan
cuándo no hacemos bien alguna cosa y a que nos enseñen a hacerlas mejor.
Vídeo:
martes, 24 de marzo de 2015
Rutinas de pensamiento
Las rutinas de pensamiento son estructuras que ayudan al alumno a gestionar su pensamiento. En ellas, deben quedarse visibles aquellas ideas que piensan los alumnos.
Una rutina de pensamiento puede ser la siguiente:
- Color, Símbolo, Imagen: con esta conseguimos captar un pensamiento no verbal.
Actividad propuesta para Educación Infantil:
Le leeremos el cuento de Caperucita Roja a los alumnos. Posteriormente, hablaremos acerca del mismo (de sus personajes, de sus paisajes, de lo que ocurre, etc.). Seguidamente, cada alumno deberá asignar un color, una imagen y un símbolo. Todo ello basado en lo que, desde su punto de vista, el cuento representa.
Una vez hecho esto, se quedará reflejado en un mural los distintos puntos de vista de los alumnos.
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