domingo, 3 de mayo de 2015

Rúbrica de evaluación para Educación Infantil

A continuación les muestro mi primera rúbrica. Con ella, se podrá evaluar la siguiente actividad de la UDI: "Animales terrestres y animales acuáticos".
            Actividad 8:
-        Se le enseñará a los alumnos, la imagen de un animal en su hábitat, que anteriormente cada uno ha traído de casa. Entre todos, elegirán una sola imagen. Los alumnos deben observar la imagen y explicar qué ven en ella. Entre todos, iremos creando una historia, basada en esa primera imagen inicial. Todos y cada uno de los niños aportarán algo a la historia, mientras la maestra va creando un mural y escribiendo la historia. Una vez finalizada, los alumnos harán un dibujo representativo.
  -   Debatiremos acerca de la historia y de las opiniones aportadas por los compañeros.

Aquí les dejo la presentación:

miércoles, 29 de abril de 2015

Evaluación: escala de observación

A continuación, se muestra una escala de observación para la evaluación de la Unidad Didáctica de los animales. Ésta se llevará a cabo en el Segundo Ciclo de Educación Infantil, en el nivel de 4 años:

Nombre del alumno
Ítem
Excelente
Muy adecuado
Adecuado
Poco adecuado
Observaciones

1. Conoce los animales acuáticos y los animales terrestres.






2. Manifiesta interés por conocer su entorno natural.






3. Reconoce y realiza la grafía de los números 1, 2, 3, 4, 5, 6.






4. Reconoce la cantidad asociada a los números 1, 2, 3, 4, 5, 6.






5. Realiza series de tres elementos con dos atributos.






6. Interioriza nociones espaciales: a un lado y al otro lado.






7. Valora los beneficios de la actividad física.






8. Muestra interés y curiosidad por conocer y comprender el medio natural, formulando preguntas y estableciendo opiniones propias.






9. Disfruta con las posibilidades expresivas de la lengua y desarrolla la expresión verbal.






10. Realiza trazos combinando curvo – recto y con forma de bucle.






11. Narra una historia de forma coherente y ordenada.






12. Expresa corporalmente las acciones de los animales.






13. Realiza, de manera autónoma, actividades habituales y tareas sencillas.






14. Expresa emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de los lenguajes oral, corporal, plástico y musical, eligiendo el mejor que se ajuste a la intención y a la situación.






15. Valora la lengua oral como medio de regulación de la conducta personal y de la convivencia.






16. Comprende las intenciones comunicativas y los mensajes de los otros niños, niñas y adultos, familiarizándose con las normas que rigen los intercambios comunicativos, adoptando una actitud favorable hacia la comunicación.






17. Respeta las normas que rigen los juegos.






Para nuestra alumna TDAH se realizará una Adaptación Curricular No Significativa:
- La metodología empleada será mucho más visual y las actividades serán más cortas. Partiendo de las propias experiencias del alumno, trataremos de focalizar su atención. Además, les daremos pequeños papeles protagonistas, donde ella se sienta motivada y deba encargarse de pequeñas cosas que centren su atención.
- La organización del aula será la normal. Únicamente, la alumna estará sentada en una mesa más pegada a la de la maestra.
- La maestra será la guía en las tareas de la alumna. Le dará su espacio para poder expresarse, pero guiando las actividades, tratando de que no se distraiga con facilidad.

Algunos ítems serán modificados a la hora de evaluar a la alumna TDAH:
5. Realiza series de tres elementos con dos atributos à 5. Realiza series de dos elementos con un atributo.
11. Narra una historia de forma coherente y ordenada à 11. Es capaz de narrar una pequeña historia de forma ordenada.
13. Realiza, de manera autónoma, actividades habituales y tareas sencillas à 13. Realiza, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas.

lunes, 30 de marzo de 2015

Todos somos diferentes: Quiero ser tu amigo



Anexo I: 
Derechos del Niño
-         Todos los niños y niñas tenemos derecho a un nombre.
-         Todos los niños y niñas tenemos derecho a vivir bien, sin medo, con las personas que queremos y que nos quieren, y tenemos el deber de respetar y cuidar a las personas que queremos.
-         Tenemos derecho a recibir ayuda cuando estamos enfermos, a ir al médico y a que nos curen.
-         También tenemos el deber de cuidar nuestro cuerpo y comer alimentos sanos.
-         Tenemos derecho a ir a la escuela y a aprender muchas cosas.
-         Y tenemos el deber de hacer las tareas que nos mandan.
-         Tenemos derecho a pasear por los bosques y campos sin basura, a bañarnos en mares y ríos limpios, a respirar aire sano y a beber agua potable.
-         Tenemos el deber de respetar la naturaleza, las plantas y a los animales.
-         Tenemos derecho a decir lo que pensamos y que otras personas nos escuchen.
-         Si otra persona dice algo que no nos gusta tenemos que respetarlo porque es su opinión.
-         Tenemos derecho a descansar, a jugar, a estar con otros niños y niñas, a reír y a disfrutar de espacios en el campo y la ciudad.
-         Tenemos derecho a hablar nuestra lengua, a participar en nuestras fiestas y costumbres , y a que las madres y los padres nos enseñen.
-         Debemos respetar las lenguas y costumbres diferentes a las nuestras.
-         Tenemos derecho a que las madres, los padres, las maestras y educadores nos digan cuándo no hacemos bien alguna cosa y a que nos enseñen a hacerlas mejor. 

Vídeo:

martes, 24 de marzo de 2015

Rutinas de pensamiento

Las rutinas de pensamiento son estructuras que ayudan al alumno a gestionar su pensamiento. En ellas, deben quedarse visibles aquellas ideas que piensan los alumnos.

Una rutina de pensamiento puede ser la siguiente:

  • Color, Símbolo, Imagen: con esta conseguimos captar un pensamiento no verbal.
Actividad propuesta para Educación Infantil: 
Le leeremos el cuento de Caperucita Roja a los alumnos. Posteriormente, hablaremos acerca del mismo (de sus personajes, de sus paisajes, de lo que ocurre, etc.). Seguidamente, cada alumno deberá asignar un color, una imagen y un símbolo. Todo ello basado en lo que, desde su punto de vista, el cuento representa.
Una vez hecho esto, se quedará reflejado en un mural los distintos puntos de vista de los alumnos.